Kurikulum

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN UN 2008

2008-03-04T22:04:00.000-08:00

Dinegara kita Indonesia sudah berkali-kali mengalami perubahan kurikulum. Yaitu: kurikulum 1968, Kurikulum 1975, Kurikulum 1984, Kurikulum 1994, Kurikulum 2004, dan mulai tahun ajaran 2006/2007 diberlakukan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kebijakan ini berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 23/2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, dan Peraturan Menteri No. 22/2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Pada tahun 2010 seluruh sekolah harus sudah melaksanakan KTSP. Pelaksananan KTSP secara penuh diharapkan mulai tahun ajaran 2007.

Permendiknas KTSP ditandatangani pada 23 Mei 2006 dan berlaku bagi Sekolah Standar Nasional maupun Sekolah Nasional Berstandar Internasional. Perlu ditegaskan bahwasanya standar pendidikan tidak sama dengan kurikulum. Standar nasional itu meliputi delapan hal, yaitu standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kini masing-masing sekolah bisa membuat silabus, kurikulum, dan indikator-indikatornya sendiri, bahkan kepala dinas tidak boleh ikut campur dalam pengembangan KTSP sekolah.

( SKL UN 2008 )

Salinan

Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

Nomor 34 tahun 2007 tanggal 5 November 2007

1. BAHASA INDONESIA

skl

uraian

MEMBACA

Membaca dan memahami berbagai ragam wacana tulis ( artikel, berita, opini/tajuk, table, bagan grafik, peta, denah ), berbagai karya sastra berbentuk puisi cerpen, novel, dan drama

Ø Membaca dan memahami berbagai bentuk wacana tulis ( artikel, berita, opini/tajuk, tabel, bagan, grafik, peta, denah dan karya sastra yang mencakup :

· Gagasan utama paragraf

· Kritik isi bacaan

· Kesamaan informasi dari beberapa teks berita

· Isi berita

· Perbedaan penyajian beberapa teks berita

· Fakta/pendapat, simpulan bacaan

· Gagasan utama dan pendukung dalam tajuk

· Fakta dalam tajuk

· Keberpihakan penulis

· Simpulan isi tajuk

· Isi tabel, bagan, grafik, peta, atau denah

· Unsur instrinsik puisi

· Unsur instrinsik cerpen

· Unsur instrinsik novel

· Unsur instrinsik drama

MENULIS

Menulis karangan non sastra dengan menggunakan kosa kata yang bervariasi dan efektif dalam bentuk buku harian, surat resmi, surat pribadi, pesan singkat, laporan, petunjuk, rangkuman, slogan dan poster, iklan baris, teks, pidato, karya ilmiah, dan menyunting serta menulis karya sastra puisi dan drama

Ø Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman dalam berbagai wacana tulis berupa :

· Buku harian

· Surat pribadi

· Surat resmi

· Pesan singkat ( memo )

· Laporan

· Petunjuk melakukan sesuatu

· Rangkuman

· Slogan/poster

· Iklan baris

· Teks pidato

· Karya ilmiah

· Pantun

· Puisi

· Drama

Ø Menyunting berbagai ragam teks berpedoman pada ketepatan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraph, kebulatan wacana

2 . BAHASA INGGRIS

skl

uraian

READING ( Membaca )

Memahami makna dalam wacana tertulis pendek baik teks fungsional maupun esei sederhana berbentuk deskriptif ( descriptive, procedure, dan report ) dan naratif ( Narrative dan recount ) dalam konteks kehidupan sehari-hari

Ø Memahami makna teks tulis fungsional pendek seperti pesan pendek, pengumuman, kartu ucapan, label, iklan, brosur, surat pribadi, dan lain-lain ) dan esei sederhana berbentuk deskriptif ( descriptive, procedure, dan report ) dan naratif ( Narrative dan recount ) dalam konteks kehidupan sehari-hari dengan cara mengidentifikasi :

· Gagasan utama ( judul, tema, pokok pikiran )

· Informasi rinci tersurat

· Informasi tersirat

· Rujukan kata

· Makna kata, frasa dan kalimat ( termasuk kosa kata, tata bahasa dan cirri kebahasaan lainnya yang terkait dengan jenis teks dan tema )

WRITING ( Menulis)

Mengungkapkan makna secara tertulis teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk deskriptif ( descriptive, procedure dan report ) dan naratif (Narrative dan recount ) dalam konteks kehidupan sehari-hari

Ø Megungkapkan maknadalam bentuk teks tulis fungsional pendek seperti pesan pendek, pengumuman, kartu ucapan, label, iklan, brosur, surat pribadi, dan lain-lain ) dan esei sederhana berbentuk deskriptif ( descriptive, procedure, dan report ) dan naratif ( Narrative dan recount ) dalam konteks kehidupan sehari-hari dengan cara :

· Menyusun kata/kalimat acak menjadi kalimat/paragraph yang padu

· Melengkapi kalimat/paragraph/teks rumpang

3. MATEMATIKA

no	*skl )*	*uraian*
1	Memahami konsep operasi hitung dan siat-sifat bilangan perbandingan, aritmetika social, barisan bilangan, serta mampu menggunakannya dalam pemecahan masalah .	Ø Bilangan · Operasi hitung bilangan bulat · Operasi hitung bilangan pecahan · perbandingan · Aritmetika social Ø Barisan Bilangan · Pola bilangan · Rumus suku ke -n
2	Memahami operasi bentuk aljabar, konsep persamaan dan pertidaksamaan linier, persamaan garis, himpunan, relasi fungsi, sistem persamaan linier, serta mampu menggunakannya dalam pemecahan masalah .	Ø Operasi bentuk aljabar Ø Persamaan dan pertidak samaan linier satu variabel Ø Himpunan · Himpunan bagian · Irisan gabungan dua himpunan · Diagram Venn Ø Relasi da fungsi · Aturan pemetaan · Nilai fungsi · Grafik fungsi linier Ø Sistem persamaan linier dua variabel Ø Gradient dan persamaan garis lurus
3	Memahami bangun datar, bangun ruang, garis sejajar, dan sudut, serta mampu menggunakannya dalam pemecahan masalah .	Ø Bangun datar ( Segitiga, Segi empat dan lingkaran ) · Sifat – sifat · Sudut · Luas dan keliling · Garis singgung lingkaran · Teorama Pythagoras · Kesebangunan · Kongruensi Ø Bangun ruang · Unsur-unsur · Model kerangka dan jaring-jaring · Luas permukaan dan volume Ø Garis sejajar · Sifat-sifat dan besar sudut
		Ø Statistika · Tendensi sentral / ukuran pemusatan · Menyajikan dan menafsirkan data

4. ILMU PENGETAHUAN ALAM ( IPA )

no	SKL	*uraian*
1	Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari	Ø Besaran dan satuan Ø Pengukuran
2	Menerapkan konsep zat dan kalor serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari	Ø Wujud zat Ø Massa jenis Ø Pemuaian Ø Kalor dan perpindahan kalor
3	Mendeskripsikan dasar-dasar mekanika ( gerak, gaya, usaha, energi ) serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari	Ø Gerak lurus, gaya dan percepatan Ø Tekanan pada benda padat, cair, dan gas Ø Perubahan bentuk energi Ø Usaha dan energi Ø Pesawat sederhana
4	Memahami konsep-konsep dan penerapa getaran, gelombang, bunyi dan optic dalam produk teknologi sehari-hari	Ø Getaran dan gelombang Ø Bunyi Ø Optik geometri ( cahaya ) Ø Alat- alat optik
5	Memahami konsep kelistrikan dan kemagnetan serta penmnerapannya dalam kehidupan sehari-hari	Ø Listrik statis Ø Listrik dinamis Ø Energi dan daya listrik Ø Kemagnetan Ø Induksi elektromagnetik
6	Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya	Ø Sistem tata surya Ø Matahari sebagai bintang Ø Gerakan bumi ( rotasi dan revolusi ) Ø Gerhana, pasang naik, dan pasang surut
7	Mendeskripsikan cirri-ciri dan keanekaragaman makhluk hidup, komponen ekosistem serta interaksi antar makhluk hidup dalam lingkungan, pentingnya pelestarian makhluk hidup dalam kehidupan	Ø Ciri-cir makhluk hidup Ø Pengelompokkan makhluk hidup Ø Keragaman pada tingkat organisasi kehidupan Ø Keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya Ø Komponen ekosistem, peran dan interaksinya Ø Pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan Ø Hubungan anatara jepadatan populasi manusia dengan lingkungan
8	Mengkaitkan hubungan antara struktur dan fungsi jaringan / organ-organ pada tumbuhan dan manusia .	Ø Sistem gerak pada manusia Ø Sistem pencernaan pada manusia Ø Sistem pernafasan pada manusia Ø Sistem peredaran darah pada manusia Ø Sistem eksresi pada manusia Ø Sistem saraf pada manusia Ø Struktur dan fungsi tubuh tumbuhan Ø Macam-macam gerak pada tumbuhan Ø Proses perolehan nutrisi pada tumbuhan
9	Mengaplikasikan konsep pertumbuhan dan perkembangan, kelangsungan hidup dan pewarisan sifat pada organisme serta kaitannya dengan lingkungan, teknologi dan masyarakat.	Ø Pertumbuhan dan perkembangan Ø Kelangsungan hidup organisme Ø Cara-cara reproduksi Ø Teknologi reproduksi, hubungannya dengan lingkungan dan masyarakat
10	Mengidentifikasi bahan kimia dan buatan yang terdapat dalam makanan dan pengaruhnya tehadap kesehatan	Ø Bahan kimia dalam bahan makanan Ø Zat aditif dan psikotropika

BIMBINGAN KONSELING

2008-02-02T22:10:00.000-08:00

Pengertian konseling

Konseling adalah usaha membantu orang yang sedang mengalami ganguan
kejiwaan agar mereka bisa memutuskan sendiri apa yang terbaik bagi dirinya. Yang membantu disebut konselor, yang dibantu disebut klien.

Seorang konselor bukan subyek, karena konselor hanya membantu, subyeknya adalah klien itu sendiri dan obyeknya adalah masalah yang dihadapi. Yang dapat dilakukan oleh seorang konselor antara lain membantu klien untuk ;

memahami diri sendiri
mengukur kemampuannya
mengetahui kesiapan dan kecenderungannya'
memperjelas orientasi, motivasi dan aspirasinya,
mengetahui kesulitan dan problem lingkungannya, serta peluang yang terbuka baginya
membantu menggunakan pengetahuan tersebut (1 s/d 5) untuk menetapkan tujuan yang paling kongkrit bagi dirinya
mendorong klien untuk berani mengambil keputusan yang sesuai dengan kemampuannya, dan memanfaatkan se optimal mungkin potensi yang ada pada dirinya untuk merebut peluang yang terbuka.

Jika kliennya orang awam, konseling dibutuhkan untuk :

membantu pengembangan diri dan memilih gaya hidup (life style) yang sesuai dengan aspirasinya
menjaga agar mereka tidak terjatuh pada keadaan merasa tidak wajar dan tidak bahagia
membantu menentukan pilihan-pilihan
membantu meringankan perasaan, frustrasi dn sebangsanya.

Sistematika Terapi Psikologis Dalam Konseling Islami seorang klien yang semula mengidap rasa keterasingan, asing dari diri sendiri, asing dari problem yang dihadapi, asing dari lingkungan
hidupnya sehingga ia tidak tahu masalahnya dengan tidak berani mengambil tindakan bahkan tidak lagi tahu apa yang diinginkan, dapat dibantu memecahkan persoalannya dengan langkah-langkah sebagai berikut:

diajak memahami realita apa sebenarnya yang sedang dihadapi, misalnya ditinggal mati orang yang dicintai, dicerai suami, kehilangan jabatan, kehilangan harta, kehilangan kekasih, sakit yangberklepanjangan, dikhiananti bawahan, dizalimi oleh orang yang selama ini dibantu dan sebagainya; bahwa realita itu adalah benar-benar realita dan harus diterima, suka atau tidak suka karena itumemang realita.
Diajak kembali mengenali siapa dirinya, apa posisinya, dan apa kemampuan-kemampuan yang dimiliki. Misalnya diingatkan bahwa ia adalah seorang ayah dari anak-anak yang membutuhkan kehadirannya. Atau bahwa kepandaiannya banyak dibutuhkan orang lain, atau bahwa dia adalah hamba Allah yang tidak bisa menghindar dari kehendak Nya, dan apa yang dialami adalah bagian dari kehendak Nya yang kita belum tahu apa maksud dan hikmahnya.
Mengajak klien memahami keadaan yang sedang berlangsung di sekitarnya, bahwa keadaan memang selalu berubah; misalnya perubahan nilai, perubahan struktur, perubahan zaman, dan bahwa perubahan adalah sunnatullah yang tidak bisa ditolak, tetapi yang penting bagaimana kita mensikapi dan mengantisipasi perubahan itu.
Diajak untuk meyakini bahwa Tuhan itu Maha Adil, maha Pengasih, maha Mengetahui, maha Pengampun, dan semua manusia diberi peluang oleh Tuhan. Juga diajak meyakini bahwa dengki, iri hati dan putus asa adalah tercela dan tidak berguna. Bahwa berbuat dan salah itu lebih baik daripada tidak berbuat karena takur salah.

Wilayah Konseling Perkawinan Problem diseputar perkawinan atau kehidupan berkeluarga biasanya berada di sekitar;

Kesulitan memilih jodoh, suami atau isteri
ekonomi yang kurang mencukupi
perbedaan watak, temperamen dan karakter yang terlalu tajam antara suami dan isteri
ketidak puasan dalam hubungan seksual
kejenuhan rutinitas
hubungan antar keluarga besan yang kurang baik
ada orang ketiga, WIL atau PIL
masalah harta warisan
dominasi orang tua/mertua
kesalah pahaman antara suami isteri
poligami
perceraian

Penghulu yang ideal Penghulu bukan hanya petugas pencatat nikah, tetapi jabatan kepenghuluan memiliki wilayah horizontal dan vertical. Oleh karena itu idealnya seorang penghulu bukan saja menguasai bidang-bidang tersebut diatas (1 s/d 12) tetapi juga menguasai psikologi keluarga, yang dengan itu penghulu bukan hanya bisa memberi nasehat perkawinan, tetapi juga bisa menjadi konselor perkawinan . Seorang muballigh dituntut untuk mampu berbicara agar orang-orang enak mendengarnya, sedang seorang konselor dituntut untuk sangggup menjadi pendengar yang baik dari keluhan-keluhan klien. Seorang klien terkadang tidak membutuhkan nasehat, tetapi hanya butuh tempat curah perhatian (curhat), karena begitu curhat beban menjadi ringan.

Jika sudah merasa ringan kok dinasehati, maka nasehat itu sendiri menjadi beban. Wallohu a`lamu bissawab.

Wassalam,
agussyafii
http://mubrok-institute.blogspot.com

PENGEMBANGAN DIRI

2008-02-02T22:08:00.000-08:00

Pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan untuk mengembangkan kemampuan dalam bidang administrasi, ilmu pengetahuan dan ketrampilan yang dilaksanakan di sekolah dengan tujuan jangka panjangnya yaitu agar peserta didik mau mengembangkan ilmu yang telah dipelajari dan dipraktekkan di sekolah.

ADMINISTRASI GURU

2008-02-02T20:33:00.000-08:00

Administrasi sangat diperlukan bagi kelangsungan proses belajar mengajar dalam dunia pendidikan. Semua itu tidak lepas dari keaktifan orang-orang yang menguasai administrasi dalam sekolah. Orang sering menganggap enteng administrasi tersebut, padahal kalau administrasi dipegang sama orang-orang yang kurang terampil maka administrasi tersebut akan berantakan.Orang yang memegang administraasi adalah orang yang sudah terlatih dalam bidangnya (orang yang sudah mendapat ilmu/ pelatihan).

Administrasi tidak hanya dalam hal keuangan saja tetapi juga dalam kerapian/ keteraturan kita dalam pembukuan. Administrasi tidak hanya dilakukan dalam waktu tertentu saja tetapi setiap hari secara kontinyu. Administrasi adalah upaya menjadikan kegiatan kerja sama antara guru dan karyawan agar proses belajar mengajar lebih efektif.

Berikut ini adalah rujukan yang dapat digunakan dalam pembuatan administrasi guru;

Peraturan dan Perundang-undangan
Model-model Kurikulum SMP
KTSP
Evaluasi
Standar Isi
KBM

Pengertian Administrasi pendidikan secara luas yaitu kerjasama untuk mencapai tujuan pendidikan. Pada tingkat sekolah, sebagai salah satu bentuk kerja sama diantara semua personel sekolah (guru, murid, kepala sekolah, staf tata usaha) dan orang diluar sekolah yang ada kaitannya

Pengertian Administrasi Pendidikan secara sempit yaitu kegiatan ketatausahaan yang intinya kegiatan rutin catat-mencatat, mendokumentasikan kegiatan, menyelenggarakan surat- menyurat dengan segala aspek serta mempersiapkan laporan. Pengertian administrasi yang sempit tidak terlalu salah, karena setiap aspek kegiatan memerlukan kegiatan pencatatan.

Administrasi Pendidikan merupakan suatu proses yang merupakan daur ulang (siklus) penyelenggara pendidikan dimulai dari perencanaan, diikuti oleh pengorganisasian, pengarahan, pelaksanaan, pemantauan dan penilaian tentang usaha untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai.

PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN

2008-02-02T19:59:00.000-08:00

UU No. 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS
Permen Diknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi
Permen Diknas No. 23 Tahun 2006 tentang SKL
Permen Diknas No. 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Standar Isi dan SKL
Permen Diknas No. 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah
Permen Diknas No. 16 Tahun 2007 tentang Standar Guru
Permen Diknas No. 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan
Permen Diknas No. 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian
Permen Diknas No. 24 Tahun 2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana

MODEL-MODEL KURIKULUM SMP

2008-02-02T19:43:00.000-08:00

Model Silabus
Model Pengembangan Muatan Lokal
Model Pengembangan Diri
Model IPA Terpadu
Model IPS Terpadu
Model Pendidikan Kecakapan Hidup
Model Penilaian Kelas
Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

2008-02-02T19:34:00.000-08:00

PENGEMBANGAN KTSP

Sebagai produk dari masing-masing satuan pendidikan, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) diharapkan dapat menampilkan kekhasan atau keunggulan masing-masing satuan pendidikan. Untuk itu, sebelum menyusun dokumen-dokumen yang dibutuhkan, masing-masing satuan pendidikan terlebih dahulu perlu melakukan kajian atau analisis tentang potensi atau kekuatan, kelemahan, peluang, dan tantangan yang dihadapi baik pada saat ini maupun masa datang. Hasil analisis ini akan menjadi acuan dalam pengembangan visi, misi, strategi, dan program-program pembelajaran yang relevan dengan kondisi, potensi dan kebutuhan peserta didik serta daerah sekitarnya.

Di samping itu, Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pada bagian penjelasan mengamanatkan bahwa salah satu strategi pembangunan pendidikan nasional adalah pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi. Penggunaan kata "kompetensi" sebagai basis kurikulum bertujuan untuk memberikan penekanan pada proses pembelajaran yang mengkondisikan setiap siswa agar mampu merefleksikan pengetahuan, keterampilan dan sikap secara utuh dalam kehidupan sehari-hari.

Dengan demikian, KTSP yang dikembangkan oleh masing-masing satuan pendidikan memiliki ciri-ciri sebagai berikut: (1) memiliki visi dan misi yang dikembangkan berdasarkan potensi, kondisi, dan kebutuhan satuan pendidikan yang bersangkutan, (2) kegiatan belajar-mengajar berpusat pada peserta didik, megembangkan kreativitas, menciptakan kondisi yang menyenangkan, menantang dan kontekstual, (3) penilian berbasis kelas yang bersifat internal sebagai bagian dari proses pembelajaran dan berorientasi pada kompetensi serta patokan ketuntasan belajar yang diperoleh melalui berbagai cara: kumpulan kerja siswa, hasil karya, penugasan, unjuk kerja dan tes tertulis, (4) pengelolaan satuan pendidikan lebih bersifat "school based management" untuk: pencapaian visi dan misi sekolah, pengembangan perangkat kurikulum oleh sekolah, pemberdayaan tenaga pendidikan dan sumber daya lainnya, kolaborasi secara horizontal dengan sekolah lain dan komite sekolah serta organisasi profesi, serta kolaborasi secara vertikal dengan Dinas dan Dewan Pendidikan.

Pusat Kurikulum akan mengembangkan model-model KTSP untuk berbagai kondisi satuan pendidikan antara lain sekolah-sekolah di perbatasan antar negara, sekolah yang berada di lingkungan sosial ekonomi rendah, sekolah yang berada di daerah terpencil atau masyarakat adat terpencil, model penyelenggaraan sekolah bertaraf internasional, model sekolah mandiri
Panduan KTSP

EVALUASI

2008-02-02T19:24:00.001-08:00

Tujuan Evaluasi

Evaluasi pelaksanaan kurikulum bertujuan untuk mengukur seberapa jauh penerapan kurikulum berstandar nasional dipakai sebagai pedoman pengembangan dan pelaksanaan kurikulum di daerah/sekolah, sehingga pelaksanaan kurikulum dapat dimengerti, dipahami, diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dan dianalisa oleh peserta didik. Evaluasi dilakukan pada setiap tahapan pelaksanaan pengembangan kurikulum sebagai upaya untuk mengkaji ulang pelaksanaan kurikulum pada setiap jenjang pendidikan.

Evaluasi untuk program pelaksanaan pengembangan kurikulum di daerah memerlukan indikator keberhasilan sebagai tolak ukur pencapaian pelaksanaan kurikulum. Indikator keberhasilan kurikulum mencakup: 1. Indikator keberhasilan sosialisasi kurikulum 2. Indikator keberhasilan penyusunan silabus 3. Indikator keberhasilan penyusunan program tahunan dan semester 4. Indikator keberhasilan penyusunan rencana pembelajaran 5. Indikator keberhasilan penyusunan bahan ajar 6. Indikator keberhasilan pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar

Tahapan Evaluasi

Evaluasi pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kompetensi dilakukan oleh Tim ahli dari tingkat Pusat, Propinsi, dan daerah/kabupaten. Evaluasi ini dilakukan pada setiap tahap pelaksanaan untuk memperbaiki program pengembangan kurikulum terhadap keberhasilan sosialisasi kurikulum berstandar nasional, keberhasilan penyusunan silabus, EVALUASI KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

keberhasilan penyusunan program tahunan dan semester, keberhasilan penyusunan rencana pengajaran dan bahan ajar, serta keberhasilan dalam kegiatan belajar mengajar. Evaluasi menggunakan indikator keberhasilan pelaksanaan pengembangan kurikulum di daerah/sekolah dan selain itu evaluasi juga dapat dilakukan melalui pentahapan, mulai dari tahun pertama hingga tahun terakhir pelaksanaan kurikulum berstandar nasional.

Evaluasi pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi merupakan penilaian dalam penerapan kurikulum berstandar nasional yang dikembangkan atau disusun berdasarkan kemampuan daerah/sekolah, potensi daerah, dengan kekhasan/cirikhas daerah/sekolah. Prinsip penilaian pengembangan kurikulum yang disesuaikan dengan daerah masing-masing adalah penilaian terhadap relevansi, fleksibilitas, kontinuitas, kepraktisan, dan efektivitasnya.

Evaluasi pelaksanaan kurikulum tidak hanya mengevaluasi hasil belajar peserta didik dan proses pembelajarannya, tetapi juga rancangan dan pelaksanaan kurikulum, kemampuan dan kemajuan siswa, sarana dan prasarana, serta sumber belajarnya.

Hasil evaluasi pelaksanaan kurikulum dapat digunakan oleh pengambil keputusan untuk menentukan kebijakan pendidikan pada tingkat pusat,daerah dan sekolah untuk memperbaiki kekurangan yang ada dan meningkatkan hasil yang lebih optimal. Hasil tersebut dapat juga digunakan oleh Kepala Sekolah, Guru, dan pelaksanaan pendidikan di daerah dalam memahami dan membantu meningkatkan kemampuan siswa, memilih bahan pelajaran, memilih metode, dan perangkat

STANDAR ISI

2008-02-02T19:00:00.000-08:00

Pendidikan Agama Islam
Pendidikan Kewargaan Negara
Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
Matematika
Ilmu Pengetahuan Alam
Ilmu Pengetahuan Sosial
Seni Budaya
Pendidikan Jasmani
Teknologi Informasi dan Komunikasi
Keterampilan

Kegiatan Belajar Mengajar

2008-02-02T18:55:00.000-08:00

Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) merupakan proses aktif bagi siswa dan guru urituk mengembangkan potensi siswa sehingga mereka akan ?tahu? terhadap pengetahuan dan pada akhirnya ?mampu? untuk melakukan sesuatu.

Prinsip dasar KBM adalah memberdayakan semua potensi yang dimiliki siswa sehingga mereka akan mampu meningkatkan pemahamannya terhadap fakta/konsep/prinsip dalam kajian ilmu yang dipelajarinya yang akan terlihat dalam kemampuannya untuk berpikir logis, kritis, dan kreatif.

Prinsip dasar KBM lainnya yaitu: berpusat pada siswa, mengembangkan kreativitas siswa, menciptakan kondisi menyenangkan dan menantang, mengembangkan beragam kemampuan yang bermuatan nilai, menyediakan pengalaman belajar yang beragam dan belajar melalui berbuat.

Prinsip KBM di atas akan mencapai hasil yang maksimal dengan memadukan berbagai metode dan teknik yang memungkinkan semua indera digunakan sesuai dengan karakteristik masing-masing pelajaran.

test

2008-01-25T18:26:00.000-08:00

Test